Тема занятия: «Лепестки: тихий разговор с миром» (исследование слова по поэме Г. Тукая «Шурале»)
Тип занятия: Повторение и закрепление изученного (урок-исследование).
Цели занятия: формирование функциональной грамотности обучающихся через исследовательскую работу со словом; развитие умения работать с информацией, анализировать, делать выводы, взаимодействовать в группе.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения: ·формирование умения анализировать поэтический текст (находить ключевые слова, определять их роль); ·формирование умения работать с этимологическим и толковым словарями; ·формирование умения подбирать синонимы и объяснять их смысловые оттенки.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов: ·способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности; ·формирование уважительного отношения к культуре и поэзии татарского народа; ·развитие эмоционального интеллекта (умения чувствовать, сопереживать через поэзию).
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения (с акцентом на функциональную грамотность):
Регулятивные УУД: ·уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; ·уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; ·уметь оценивать правильность выполнения задачи.
Познавательные УУД (функциональная грамотность): ·читать и понимать поэтический текст (читательская грамотность); ·находить и извлекать информацию из разных источников (словарей), сравнивать её и анализировать (информационная грамотность); ·формулировать выводы на основе анализа (критическое мышление); ·использовать ИКТ для поиска информации (работа с цифровыми словарями).
Коммуникативные УУД: ·уметь оформлять свои мысли в устной речи, слушать и понимать речь других; ·формирование умения взаимодействовать в группах, распределять роли, договариваться, представлять результат.
Методы работы на уроке: Коллективная работа, беседа, работа в малых группах, практикум (работа со словарями), игровой практикум (элемент).
Средства обучения: Мультимедийный проектор, компьютер, презентация, распечатки отрывка из поэмы Г. Тукая «Шурале», бумажные этимологические словари и словари синонимов (или доступ к цифровым), листы А4, маркеры.
Формы контроля: Наблюдение за работой в группах, анализ устных ответов, проверка работы со словарями, анализ продуктов групповой деятельности (листы А4 с выводами), рефлексия.
Ход занятия
Стадия вызова I. Организационный момент (2 минуты) Стихотворное приветствие, проверка готовности.
II. Актуализация опорных знаний и мотивация (3 минуты) На доске слова: «Пылает», «Лепестки», «Боронил», «Щебет», «Аул».
Учитель: «Мы с вами уже исследовали некоторые из этих слов. Сегодня мы продолжим. А какое слово мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав загадку:
Улетали, прилетали и садились мотыльки, Будто с ними в спор вступали и мирились … (лепестки).
Записываем слово на доске. Какие ассоциации у вас возникают?» (Ассоциативный куст).
III. Сообщение темы и целей занятия. Приём «Дерево предсказаний» (2 минуты)
Тема: «ЛЕПЕСТКИ: тихий разговор с миром».
Учитель: «Как вы думаете, что мы сегодня узнаем? Какую тайну может хранить это слово?» (Выслушиваются предположения, фиксируются на доске).
Учитель (ставит задачу по функциональной грамотности): «Сегодня мы будем не просто учениками, а исследователями. Наша задача — научиться добывать информацию, проверять её и делать выводы. Это те навыки, которые пригодятся вам в жизни всегда, где бы вы ни были».
Стадия осмысления IV. Работа по проблеме занятия. Групповая исследовательская работа. (10 минут)
Учитель: «Разделимся на две группы. Группа 1 «Ловцы чувств» — работают с синонимами. Группа 2 «Археологи слова» — работают с этимологией. Каждая группа получит лист исследования».
(Класс делится на 2 группы. Каждая группа получает рабочий лист А4 и маркеры. У каждой группы на столе есть распечатка отрывка из «Шурале» и необходимые словари).
Задание для группы 1 «Ловцы чувств» (работа с синонимами) – 5 минут «Прочитайте строчки из поэмы «Шурале»: Улетали, прилетали и садились мотыльки, Будто с ними в спор вступали и мирились лепестки.
Задания (функциональная грамотность): 1. Найдите в толковом словаре или словаре синонимов 3 синонима к слову «лепестки». 2. Сравните их. Какое из этих слов самое «нежное»? Объясните почему. 3. Сделайте вывод: почему поэт Тукай выбрал именно слово «лепестки», а не «венчик» или «доля»? 4. Запишите результат на листе А4.»
Задание для группы 2 «Археологи слова» (работа с этимологией) – 5 минут «Прочитайте строчки из поэмы «Шурале» (те же).
Задания (функциональная грамотность): 1. Найдите в этимологическом словаре происхождение слова «лепесток». 2. Установите, какие у этого слова есть «родственники» в русском языке (не менее 3 слов). 3. Сформулируйте «тайну слова»: почему лепестки связаны с лопатой и с глаголом «лепетать»? 4. Запишите результат на листе А4.»
(Пока группы работают, учитель координирует их деятельность, подходит, помогает, задаёт наводящие вопросы: «Где ещё можно проверить эту информацию?», «Почему вы так думаете?», «Есть ли другой вариант?»).
V. Презентация результатов работы групп. Выводы. (5 минут) Спикеры от групп представляют результаты. Учитель помогает оформить общий вывод:
·Слово «лепестки» нежное, звучит как шёпот. ·У него есть неожиданные родственники: лепетать, лопата, лопасть, лепёшка. ·Тайна: общий древний корень *lep- / *lop- («плоский», «отделяться»). Лепесток — это отдельный, плоский лоскуток, который может тихо шелестеть («лепетать») на ветру.
Учитель: «Как вы думаете, зачем нам знать происхождение слов и их родственников? Где это может пригодиться в жизни?» (ответы детей: чтобы лучше понимать язык, писать грамотно, понимать смысл незнакомых слов, чувствовать связь языков).
Стадия рефлексии VI. Подведение итогов. Заполнение «Таблицы ЗХУ». (4 минуты)
VII. Рефлексия «Лесенка успеха» (3 минуты)
Учитель: «Оцените свои навыки, которые мы сегодня тренировали. На доске — лесенка из 3 ступенек». ·Нижняя ступенька: я могу найти информацию в словаре, но мне нужна помощь. ·Средняя ступенька: я могу сам найти информацию и сравнить её. ·Верхняя ступенька: я могу сам найти информацию, сравнить, сделать вывод и объяснить другим.
(Дети ставят значок на ту ступеньку, где они себя чувствуют).
VIII. Домашнее задание (по выбору) (1 минута)
1. Прикладное (функциональная грамотность): найти в доме предмет, в названии которого есть корень lep-/lop- (или однокоренное слово). Записать его и объяснить, почему оно так называется.
2. Исследовательское: найти этимологию слов «колокольчик» или «одуванчик» и составить его «семейное дерево».