В данной работе под понятием «дети-сироты» мы подразумеваем категорию детей, социальное становление которых происходит в реабилитационном центре.
Т.И. Шульга даёт следующее определение этому понятию: «Сиротами являются дети, родители которых умерли или не установлены. К этой категории относятся также дети, оставшиеся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания в установленном порядке родителей нетрудоспособными, безвестно отсутствующими и т.д.». Данное определение мы берём за основу нашего исследования.
Формулировка понятий «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей», дана в Законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
В нём установлено, что «дети-сироты – это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или один-единственный родитель, а дети, оставшиеся без попечения родителей, - это лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения, других аналогичных заведений и в иных случаях признания ребенка, оставшимся без попечения родителей, в установленном законном порядке».
Т.И. Шульга даёт следующее определение этому понятию: «Сиротами являются дети, родители которых умерли или не установлены. К этой категории относятся также дети, оставшиеся без попечения родителей вследствие лишения их родительских прав, признания в установленном порядке родителей нетрудоспособными, безвестно отсутствующими и т.д.». Данное определение мы берём за основу нашего исследования.
Формулировка понятий «дети-сироты» и «дети, оставшиеся без попечения родителей», дана в Законе «О дополнительных гарантиях по социальной защите детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».
В нём установлено, что «дети-сироты – это лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или один-единственный родитель, а дети, оставшиеся без попечения родителей, - это лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного или обоих родителей в связи с отсутствием родителей или лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах, признанием родителей безвестно отсутствующими, недееспособными (ограниченно дееспособными), находящимися в лечебных учреждениях, объявлением их умершими, отбыванием ими наказания в учреждениях, исполняющих наказание в виде лишения свободы, нахождением в местах содержания под стражей подозреваемых и обвиняемых в совершении преступлений; уклонением родителей от воспитания детей или от защиты их прав и интересов, отказом родителей взять своих детей из воспитательных, лечебных учреждений, учреждений социальной защиты населения, других аналогичных заведений и в иных случаях признания ребенка, оставшимся без попечения родителей, в установленном законном порядке».
Итак, дети-сироты – это не только те, у кого умерли родители, но и те, кто остался без попечения из-за лишения родительских прав, отказа, нахождения родителей в тюрьмах и др. Причины социального сиротства:
- Социально-экономические факторы (бедность, безработица).
- Кризис семьи (алкоголизм, наркомания, распад семьи).
- Педагогическая несостоятельность родителей (жестокость, безнадзорность).
Исследования И.В. Дубровиной, Э.А. Минковой, М.К. Бардышевской показали, что «общее физическое и психическое развитие детей, находящихся в реабилитационном центре, отличается от развития сверстников, растущих в семьях. У них отмечается замедленный темп психического развития, ряд негативных личностных особенностей: низкий уровень интеллектуального развития, бедная эмоциональная сфера, несформированность чувства долга, неспособность принимать серьѐзные решения и нести ответственность за свои поступки и действия, незнание правовых норм и законов, позднее формирование навыков саморегуляции и правильного поведения». Для этих детей также характерны раздражительность, высокая тревожность, частые вспышки ярости и агрессии, обидчивость, провоцирование конфликтов, неумение общаться как со сверстниками, так и со взрослыми.
Исследования А.Г. Рузской, в свою очередь, показывают, что воспитанники реабилитационных центров довольно часто испытывают значительные трудности и в создании собственной семьи, еѐ сохранении, они с трудом входят в родительскую семью мужа или жены, не в состоянии построить полноценные взаимоотношения с супругом. У них быстро исчерпывается первоначальная привязанность, содержание супружеских отношений не получает развития.
Таким образом, мы видим, что дети, находящиеся в реабилитационном центре, испытывают серьёзные трудности в общении, проблемы в обучении и воспитании, социализации и адаптации в обществе. Дети в реабилитационных центрах сталкиваются с:
Исследования А.Г. Рузской, в свою очередь, показывают, что воспитанники реабилитационных центров довольно часто испытывают значительные трудности и в создании собственной семьи, еѐ сохранении, они с трудом входят в родительскую семью мужа или жены, не в состоянии построить полноценные взаимоотношения с супругом. У них быстро исчерпывается первоначальная привязанность, содержание супружеских отношений не получает развития.
Таким образом, мы видим, что дети, находящиеся в реабилитационном центре, испытывают серьёзные трудности в общении, проблемы в обучении и воспитании, социализации и адаптации в обществе. Дети в реабилитационных центрах сталкиваются с:
- Социальными трудностями – неготовность к самостоятельной жизни, низкая правовая грамотность, сложности с трудоустройством и жильем.
- Психологическими проблемами – эмоциональная холодность, агрессия, тревожность, трудности в построении отношений.
- Педагогической запущенностью – низкая мотивация к учебе, девиантное поведение, слабое развитие познавательных процессов.
Подростковый возраст (10–15 лет) – период самоопределения, формирования "Я-концепции". Д.И. Фельдштейн выделяет «три достаточно устойчивых уровня развития подростка:
- - «локально-капризный», характеризующейся тем, что устремления подростка проявляются в потребности признания со стороны взрослых его важности и значения через решение частных задач (поэтому она локальная) и преобладают в этот период ситуативно-обусловленные эмоции (капризная). К тому же эмоционально окрашенное стремление к самостоятельности по-разному проявляется у подростков, отражаясь в мотивационных структурах (так, подростки стараются получить признание самого факта их взросления). Возрастающее стремление подростков к самостоятельности основывается на понимании ими важности выражения конкретных задач и социально-одобряемых деяний, хотя и часто без осознания степени их значимости;
- - «правозначимый», когда подросток уже не удовлетворяется своим участием в определенной совокупности дел, решений и у него появляется потребность в общественном признании, происходит освоение обязанностей и прав в обществе, формируется стремление к взрослости не на уровне «я хочу», на уровне «я могу» и «я должен»;
- «утверждающе-действенный», когда у подростка развивается готовность к функционированию во взрослом мире, что порождает стремление применить свои возможности, проявить себя, которое ведет к осознанию собственной социальной приобщённости, обостряя потребность в самоопределении, самореализации».
Ведущим видом деятельности подросткового возраста, как известно, является интимно-личностное общение. Подросток начинает серьезнее воспринимать себя и свои возможности; пытается занять свою нишу в среде сверстников, часто игнорируя мнения взрослых. Личностная нестабильность подростка приводит к противоречивым желаниям и поступкам. Неврозы, повышенная тревожность, психическая неуравновешенность, трудности в общении, нарушения поведения, склонность к правонарушениям характерны подросткам-воспитанникам реабилитационных центров.
«Центральное личностное новообразование этого периода – становление нового уровня самосознания, Я-концепции, выражающейся в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, свое сходство с другими людьми свое отличие – уникальность и неповторимость. Данный период характеризуется, прежде всего, повышением значимости Я-концепции, системы представлений о себе, формированием ценностно-смысловых установок, чувства собственного достоинства, сложной системы самооценок на основании первых попыток самоанализа, сравнения себя с другими. Новый уровень самосознания, формирующийся под влиянием ведущих потребностей возраста, именно самоутверждения и общения со сверстниками, одновременно определяет их и влияет на их дальнейшее развитие в целом».
Для воспитанников реабилитационных центров он осложняется:
- Необходимостью самоутверждения при отсутствии семейной поддержки.
- Эмоциональной нестабильностью, склонностью к конфликтам.
- Иждивенческой позицией ("нам должны").
Поэтому необходим пересмотр подходов к социализации подростков в рамках реабилитационных центров:
- Развивать более активно социальные компетенции (навыки общения, самоорганизации, правовой грамотности).
- Создавать условия для формирования активной жизненной позиции подростков.
- Обязательно учитывать возрастные и психологические особенности подростков.
Вывод: Эффективная социализация возможна только при комплексном подходе, включающем психолого-педагогическую поддержку и подготовку к самостоятельной жизни.
