Расширение представлений детей об окружающем мире в процессе цикла занятий «Научно - исследовательская экспедиция» (подготовительная к школе группа)

Проблема расширения представлений детей подготовительной к школе группы об окружающем мире меня заинтересовала, потому что она является актуальной на современном этапе формирования личности ребенка-дошкольника, когда происходит интенсивное изменение окружающей жизни, активное проникновение технического прогресса во все сферы, которые диктуют педагогу необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и новых технологий и интеграции.

Я заметила, что современные дети живо интересуются всем новым, неизведанным, используя для этого не только общеизвестные приемы, способы, но и современные подходы и методы. Наиболее перспективным, способствующим решению поставленных задач, является исследовательский метод. Основываясь на личностно-ориентированном подходе к обучению и воспитанию, он развивает познавательный интерес, любознательность к различным областям знаний, формирует навыки сотрудничества, практические умения и навыки в познании окружающей действительности.

Необходимо что бы к началу школьного обучения дети могли генерировать идею, умели ассимилировать информацию, менять точку зрения, проводить несложные мысленные операции синтеза и анализа, но они затрудняются это делать.

В данной группе представления детей об окружающем мире в начале учебного года были такие: дети затруднялись в выдвижении ближайших и перспективных целей своей деятельности, действовали преимущественно по инструкции воспитателя, делали простейшие выводы и умозаключения.

Поэтому целью моей работы стало: развитие исследовательских умений и навыков на занятиях и в окружающей действительности.

Задачи моей работы заключались в следующем:
· Актуализировать знания детей об окружающей действительности
· Формировать умение самостоятельно решать поставленные задачи
· Уточнить, систематизировать и углубить знания детей об окружающем
· Воспитывать интерес к познанию мира, окружающих и самого себя

Свою работу я осуществляла на базе Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения "Детский сад комбинированного вида № 118".

Для расширения представлений детей подготовительной к школе группы об окружающем мире я обычно использую проблемные ситуации, модели исследования окружающей действительности, опираясь на имеющиеся у детей потребности и интересы, особое внимание уделяю созданию условий для превращения детей в субъектов своей деятельности.

В качестве примера я представлю один из конспектов НОД «Путешествие по морским глубинам» из цикла занятий «Научно - исследовательская экспедиция» для детей подготовительной к школе группы.

Программное содержание:

1. расширять представления детей об окружающем мире;
2. обобщать и закреплять знания о подводном мире;
3. продолжать учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной площади опоры;
4. упражнять в лазанье по наклонной лесенке с переходом на следующий пролет, спуск по наклонной доске;
5. совершенствовать навыки прыжков через мягкие модули на двух ногах;
6. развивать у детей внимание, волю, воображение и творческие способности; развивать конструктивные навыки, логическое мышление;
7. совершенствовать моторику кистей и пальцев рук.

Интеграция образовательных областей
1. «Физическая культура»
- развитие физических качеств
- накопление и обобщение двигательного опыта детей
- формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании

2. «Здоровье»
- сохранении и укрепление физического и психического здоровья
- формирование представлений о здоровом образе жизни

3. «Безопасность»
- формирование физических качеств и накопление двигательного опыта, необходимых в разнообразных жизненных ситуациях для сохранения жизни и здоровья

4. «Социализация»
- приобщение к ценностям физической культуры
- приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослым в совместной двигательной деятельности
- развитие игровой деятельности (использование подвижных игр и упражнений и т.д.)
- формирование первичных представлений о мире (природа планеты)

5. «Коммуникация»
- развитие свободного общения с взрослыми и детьми
- игровое общение

6. «Познание»
- усвоение предметных действий
- формирование математических представлений (ориентировка в пространстве)
- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей

7. «Музыка»
- развитие музыкально-ритмической деятельности (музыкальное сопровождение двигательной деятельности)

8. «Труд»
- формирование первичных представлений о труде взрослых (работники науки, исследователи)

Материалы и оборудование к занятию:

• изображения морских животных и растений для украшения зала;
• цветные картинки (15х20 см, с изображениями осьминога, рака, стаи рыб и дельфинов;
• наборы игр «Волшебный круг» и «Колумбово яйцо» на всех детей;
• мягкие модули 5 – 6 шт.;
• наклонная доска;
• наклонная лесенка;
• гимнастическая скамья;
• ленты трех цветов по количеству детей;
• кассеты с музыкальным сопровождением.

Музыкальное сопровождение:

• аудиозапись «Шторм» (в исп. Ванессы Мэй),
• «Морячка» ( муз. и сл. О. Газманова),
• «Лунное кафе» (П.Мориа).

Здоровьесберегающие технологии:

• дыхательная гимнастика;
• зрительная гимнастика;
• релаксация;
• профилактика плоскостопия
• пальчиковая гимнастика.

Предварительная работа: (в групповой комнате перед выходом в физкультурный зал)

Инструктор: Ребята, отгадайте загадку: «Кругом вода, а пить нечего».
Дети: Море.
Инструктор: Что такое море? (ответы детей.)
Инструктор: А если море – это много воды, то почему пить нечего? (ответы детей.)
Инструктор: Ребята, вы любите море? Почему оно вам нравится? (ответы детей.)
Инструктор: А путешествовать вы любите?
Дети: Да.
Инструктор: Ребята, а на чем можно оправляться в путешествие? (ответы детей)
Инструктор: Сегодня я предлагаю вам оправиться в непростое путешествие на корабле с белоснежными парусами. Я предлагаю вам поучаствовать в научно – исследовательской экспедиции и исследовать подводный мир. Вы хотите стать исследователями?
Дети: Да, согласны.
Инструктор: Хорошо, скажите мне, пожалуйста, какими должны быть исследователи.
Дети: Смелыми, внимательными, умными, сильными и т.д.
Инструктор: Ребята, а вы знаете, что нам надо взять с собой в дорогу?
Дети: Бинокль, аптечку, продукты и т.д.

Проводится игра «Что лишнее?»
Детям предлагается выбрать из предложенных предметов только те, которые будут нужны для путешествия.

Инструктор: Замечательно, с такой командой мне не страшны любые преграды. Осталось совсем чуть – чуть, чтобы отправиться в путешествие. Нам нужно придумать своему исследовательскому судну красивое и правильное название. Ведь как корабль назовешь, так на нем и поплывешь. Поэтому постарайтесь дать нашему кораблю с белоснежными парусами достойное имя (дети придумывают название кораблю).

Инструктор: Молодцы! Команда в сборе, корабль нас ждет, и мы оправляемся в путь! (в физкультурный зал)

Ход организованной занимательной деятельности:

Проводится вводная часть занятия.
«Путь к причалу» - обычная ходьба в колонне по одному;
«По трапу» – ходьба на носках, руки полочкой;
«Проверим паруса» - ходьба на пятках, руки за головой;
«Идем под реями» - ходьба в полуприседе, руки в стороны;
«Полный вперед» - бег в колонне по оному в чередовании с боковым галопом;

«Ветер волны поднимает, и корабль наш качает» - прыжки на двух ногах с продвижением вперед (способ – ноги вместе, ноги - врозь);

«Штиль» - ходьба спиной вперед;

Инструктор: Ребята, давайте достанем бинокли и посмотрим, что нас окружает.

Проводится пальчиковая гимнастики «Бинокль».

Инструктор: Вижу на горизонте большую черную тучу. Она приближается к нам все быстрее и быстрее, поднимается сильный ветер и наш корабль начинает кружить.

Проводится креативная гимнастика «Шторм» (под музыкальное сопровождение «Шторм» в исп. Ванессы Мэй).

Дети кружатся на месте в разные стороны, по сигналу остановиться и замереть в стойке на одной ноге, руки над головой, ладони соединены.

Инструктор: Наш корабль оказался очень крепким, а команда смелой. Мы выстояли с вами шторм, молодцы! Ну что же, вы готовы к исследованию морских глубин? (ответы детей). Чтобы попасть на морское дно нам нужно одеть скафандры и найти свой батискаф, который поможет вам опуститься в морские глубины. Обратите внимание, что у нас три батискафа, а на ваших скафандрах есть отличительный знак, который поможет его найти (детям предлагается взять эмблему понравившегося цвета и образовать круг). Я вижу команды готовы к погружению. Внимание, мы погружаемся!

Проводится дыхательная гимнастика «Волна».

Дети в и.п. сед на пятках, руки внизу, выполняют волнообразные движения руками вперед – вверх, обычный вдох в чередовании с волнообразные движения руками вниз, выдох через рот со звуком «ш – ш – ш». Повторить 3 раза.

Инструктор: Ну вот мы с вами и на морском дне. Давайте внимательно посмотрим по сторонам и посмотрим, кто же обитает в морских глубинах.

Проводится гимнастика для глаз «Любопытные глаза».

Взгляд направлен влево - прямо, вправо – прямо, вверх - прямо, вниз - прямо, без задержки в отведенном положении. Повторить от 1 до 10 раз. Дли-тельность выполнения 1—2 мин.

Инструктор: Интересно? Не страшно? Ну что же давайте познакомимся с обитателями морских глубин.

Проводится комплекс упражнений на дыхание, для укрепления мышц спины, живота, на развитие гибкости
1. «Морская звезда» (укрепление мышц спины).
И.п.: лежа на животе, руки вверху.
1 – прогибаясь, поднять голову, верхнюю часть туловища, руки, ноги.
2 – руки и ноги развести в стороны.
3 – руки и ноги соединить вместе.
4 – и.п.

Повторить 3 раза по 8 счетов.
2. «Кальмар» (укрепление мышц живота).
И.п.: сидя, руки в упоре сзади.
1 – согнуть ноги вперед, не касаясь стопами пола.
2 – разогнуть ноги в стороны – вверх.
3 – соединить ноги.
4 – и.п.
Повторить 4 раза.

3. «Медуза».
И.п.: лежа на спине, ноги врозь, руки вверх в стороны.
1 – группировка лежа (когда шторм, медузы сжимаются в комочек и опускаются на морское дно).
2 – 3 – держать.
4 – и.п. (когда шторм прекращается, медузы всплывают на поверхность)
Повторить 3 раза по 8 счетов.

4. «Дельфин».
И.п.: лежа на животе, руки впереди.
1 – прогнуться, руки вверх в «замок»;
2 – 7 – держать.
8 – и.п.

Повторить 3 раза по 8 счетов.
5. «Улитка».
И.п.: лежа на спине, руки вдоль туловища.
1 – коснуться носками пола за головой.
2 – сед в группировке.
Повторить 4 раза.

Инструктор: Ну вот мы с вами и познакомились с обитателями морских глубин, а нам ведь надо исследовать и морское дно. Вы готовы? (ответы детей). Для этого нам надо разделимся на два отряда. Чтобы вам не потеряться во время пути я дам вам сигнальные ленточки и карту пути.

Дети делятся на две группы, выбирая любую ленту из предложенных двух цветов. Каждой группе дается схема пути.

Проводятся основные виды движений.

Инструктор: Ну что же, ребята, путь нам предстоит нелегкий. Вначале нам нужно преодолеть морские горы, аккуратно по ним пройти и скатиться с них. Далее нас ждет узкий мост через пропасть, идем мы по нему приставляя пятку одной ноги к носку другой и после этого нужно пройти дорожку с морскими ежиками, перепрыгнув их. Готовы? Тогда в путь!

Дети выполняют лазанье по наклонной лесенке с переходом на следующий пролет, спуск по наклонной доске. Далее ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки приставляя пятку одной ноги к носку другой и прыжки через мягкие модули на двух ногах.

Инструктор: Вот мы и встретились на морской поляне. Капитаны команд проверьте все ли на месте? Со своей задачей мы справились, морское дно исследовали и у нас есть еще немного времени, чтобы пополнить наш аквариум красивыми разноцветными рыбками.

Проводится подвижная игра «Поймай рыбку» ( по типу игры «Ловишка с лентой»)

Играющие стоят врассыпную по залу. У каждого из них цветная ленточка, которая закладывается сзади за пояс. Дети – рыбки говорят слова: «Разноцветные мы рыбки! Любим плавать и играть. Ну попробуй нас догнать! Раз! Да! Три! Лови!» Ловишка бежит за играющими, стремясь взять у кого-нибудь из них ленточку. Лишившийся ленточки временно отходит в сторону. По словам воспитателя «Стоп игра!!» дети строятся в круг. Ловишка подсчитывает количество взятых лент и возвращает их детям. Игра продолжается с новым ловишкой.

Инструктор: Молодцы, ребята! Каких красивых рыбок мы отвезем домой. Пора подниматься на поверхность. Команды садимся в свои батискафы. Готовимся к всплытию. Ну, вот мы с вами и на нашем корабле. Пора отправляться домой, а чтобы путь домой не показался вам длинным и скучным, я предлагаю попробовать выложить рыб, морских черепах из этих деталей.

Проводятся развивающие игры «Танграм», «Вьетнамская игра» и «Колумбово яйцо».

Дети делятся на три группы по форме эмблемы. Первой группе предлагаются комплекты игры «Колумбово яйцо» на каждого ребенка, второй – комплекты игры «Вьемнамская игра», третьей – комплекты игры «Танграм» и силуэтные образцы с выделенными деталями к каждой игре. Ориентируясь на образец, дети выкладывают из деталей изображения морских обитателей: рыбу, рака, кита или морскую черепаху.

Инструктор: Ребята, а ведь мы с вами уже дома. Наша научно – исследовательская экспедиция закончилась, но работа продолжается. Все что вы увидели сегодня, о чем узнали вам нужно оформить в книгу о подводном мире, в которую вы поместите свои рассказы- впечатления о путешествии, рисунки. Вам понравилось путешествие?

Дети: Да и еще хочется там побывать.

Инструктор: Мы обязательно отправимся еще в одну экспедицию, а пока я прощаюсь с вами и желаю вам удачи. До свидания!

После реализации цикла занятий предполагается достичь следующих результатов:
1. Систематизировать знания детей об окружающем мире.
2. Научить детей продумывать идею и собирать информацию по решению проблемы.
3. Самостоятельно делать простейшие выводы и умозаключения.