Одной из приоритетных задач модернизации российского образования на период 2006 - 2010 г. является повышение доступности дошкольного образования. Для выполнения этого, Министерством образования и науки РФ, рекомендовано введение предшкольного образования детей 5-7 лет. «Главная цель предшкольной подготовки – выравнивание стартовых возможностей будущих школьников, чтобы у них не возникало стрессов, комплексов, чувства унижения, которые могут отбить желание учиться на все последующие годы» (декабрь 2004 год А. Фурсенко).
Необходимость введения новой формы образования обусловлена общественным запросом.
Со стороны государства:
• необходимость сохранения сети дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях;
• увеличение процента охвата детей дошкольным образованием.
Со стороны педагогов:
• создание условий для обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.
Со стороны родителей:
• потребность доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения;
• объединение усилий дошкольных образовательных учреждений и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей 5-6 лет.
В 2006 году Центр детского творчества включился в эксперимент по предшкольному образованию.
Структура предшкольного образования должна представлять собой целенаправленный организованный социальный процесс обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста, выполняющий функцию социального контроля за состоянием физического, психологического, интеллектуального состояния детей перед поступлением в школу.
Группы предшкольной подготовки в ЦДТ были созданы с целью - способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами игровой формы обучения.
Организация образования детей старшего дошкольного возраста на базе учреждений дополнительного образования должна происходить в соответствии с требованиями организации дошкольных образовательных групп. Изучив запросы родителей, мы пришли к выводу, что в нашем учреждении наиболее приемлемы группы кратковременного пребывания, где занятия проходят 2 раза в неделю по три занятия в день – 30 мин. каждое.
Основные принципы предшкольной подготовки:
Доступность – предшкольная подготовка предназначена для детей любого уровня готовности к школе.
Особенностью организации предшкольной подготовки в нашем учреждении стало обустройство сообразной возрасту и образовательным задачам, развивающей среды.
Образование ребенка – дошкольника должно проходить в специально организованном и обустроенном пространстве. Предметный мир детства – это не только игровая среда, но шире – среда развития всех специфически детских видов деятельности. В нашем учреждении для детей оборудованы два кабинета:
o учебный класс
o игровая комната
По нашему мнению, предметно - образовательная среда помещений предшкольной подготовки сможет обеспечить:
-полноценное и своевременное развитие ребенка;
-побуждать детей к деятельности;
-способствовать развитию самостоятельности и творчества;
-обеспечивать развитие субъективных позиций ребенка.
Немаловажным был выбор программы. Изучив программы по предшкольному образованию, мы взяли за основу программу «Предшкольная пора».
Из неё выдели пять взаимосвязанных разделов: «Учимся родному языку», «Учимся думать, рассуждать, фантазировать». В раздел окружающий мир объединили «Познаем других людей и себя» и «Познаем мир», и раздел «Учимся рисовать». Отдельное занятие по ритмопластике.
В работе используются пособия из серий «Предшкольная пора» (рабочие тетради, книги для детей).
Результаты обучения по данной программе показывают:
В дальнейшем планируется работа по психолого-педагогической поддержке детей групп предшкольной подготовки, которая будет нацелена на поддержку психологического здоровья ребенка 5-6-ти лет.
Работа в данном направлении будет включает в себя психопрофилактические мероприятия:
1. информационно-просветительная работа с родителями в области познавательного и личностного развития детей 5-7 лет;
2.коррекционно-развивающие занятия с детьми по снижению гиперактивности, агрессивности, эмоциональной нестабильности, тревожности;
3.индивидуальные и групповые занятия с детьми по усилению у них чувства собственных возможностей;
4.работа по обогащению эмоционального опыта ребенка по позитивному переживанию – развитие эмоционально-волевой сферы.
Возраст 5-6-ти лет наиболее благоприятный для формирования учебной мотивации в форме игры, которую предлагает программа.
В настоящее время в учебном процессе используются следующие формы занятий:
• Игра (игра-путешествие, игры с песком, игра-поиск, игра-фантазия и пр.), развитие мелкой моторики – игры пальчиками;
• Конкурсы
• Викторины
• Соревнования
Хорошо развитые творческие способности – это одно из условий успешного обучения детей в школе. На занятиях художественно-изобразительной деятельности дети накапливают художественный опыт и передают свои представления о мире. Они знакомятся с выразительными средствами графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, при этом дети не копируют образцы, а творчески применяют изученные способы.
Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
Для совершенствования дикции на занятиях по развитию речи А.С. Бухвостова, А.М. Бородич и другие методисты рекомендуют использовать специфичное упражнение – заучивание скороговорок. Скороговорка – трудно произносимая фраза (или несколько фраз) с часто встречающимися одинаковыми звуками. Дидактическая задача при использовании скороговорок ненавязчива и увлекательна. Прежде всего необходимо подобрать нужное количество скороговорок на длительный срок, распределив их по трудности. (из сборника Н.А.Зайцева)
В работе целесообразно использовать возможности, заложенные в специфике самих учреждений дополнительного образования, имея в виду широкий контекст включения детей в разного рода культурные практики. Помимо мероприятий внутри коллектива таких как конкурсы, викторины, совместные мероприятия с родителями, выпускной вечер, предусмотрены и такие:
С воспитанниками групп предшкольной подготовки работают 5 педагогов. Все имеют квалификационную категорию.
«Предшкольное образование» не носит обязательного характера и может быть рекомендовано гражданам как эффективный способ выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс начальной школы. Реализация целей и задач предшкольного образования предполагает увеличение процента охвата детей 5-7 лет предшкольным образованием, что позволит выравнить стартовые возможности дошкольников из разных социальных групп и слоев населения при поступлении в первый класс, повысить качество дошкольного образования, а так же, удовлетворить запрос родителей на их подготовку к обучению в школе. Из графика видно, что количество детей, посещающих группы предшкольной подготовки с каждым годом увеличивается. В 2008/2009 уч.году увеличилось количество детей не посещающих д/с, часто болеющие дети имеют возможность подготовиться к школе наравне с остальными детьми. Такие группы помогают в подготовке к школе и адаптации к жизни детей с ограниченными возможностями.
Руководствуясь методическими разработками ЛОИРО, ежегодно проводится педагогическая диагностика по следующим пунктам:
- Ориентировка в окружающем мире;
- Положительное отношение к школе;
- Состояние зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций;
- Уровень пространственных представлений;
- Классификация предметов, выделение признака;
- Сравнение двух множеств по числу элементов и выполнение задания в соответствии с инструкцией;
- Умение выбирать и выполнять операции сложения и вычитания и переходить от числа к конечному множеству предметов;
- Сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом;
По результатам этой диагностики видно, что результативность не уменьшается, а по некоторым ппоказателям даже увеличивается.
Психологом Комитета по образованию Ломоносовского муниципального района в ноябре прошлого учебного года проводилась психологическая диагностика на предмет школьной адаптации учащихся 1 классов, используя методику «Карта школьной адаптации». Из диагностики видно, что:
Эксперимент по предшкольному образованию дает положительные результаты;
Для более успешной работы необходимо сотрудничество со следующими социальными институтами:
В нашей работе – главное правило – не навреди!!! Поэтому в своей работе педагоги придерживаются следующих принципов:
• Поощрять все умения ребенка и само его стремление узнать что-то новое.
• Исключать отрицательную оценку результатов его действия.
• Сравнивать результат ребенка только с его собственным.
• Отмечать даже самые маленькие успехи ребенка.
Свою статью мне хочется закончить словами Р. Рождественского:
«Твердят:
«Вначале было слово».
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви –
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка.
Все начинается с любви…»
Необходимость введения новой формы образования обусловлена общественным запросом.
Со стороны государства:
• необходимость сохранения сети дошкольных образовательных учреждений в современных социально-экономических условиях;
• увеличение процента охвата детей дошкольным образованием.
Со стороны педагогов:
• создание условий для обеспечения преемственности дошкольного и начального образования.
Со стороны родителей:
• потребность доступности подготовки детей к школе для всех социальных групп населения;
• объединение усилий дошкольных образовательных учреждений и семьи в укреплении здоровья, воспитании и обучении детей 5-6 лет.
В 2006 году Центр детского творчества включился в эксперимент по предшкольному образованию.
Структура предшкольного образования должна представлять собой целенаправленный организованный социальный процесс обучения и воспитания детей старшего дошкольного возраста, выполняющий функцию социального контроля за состоянием физического, психологического, интеллектуального состояния детей перед поступлением в школу.
Группы предшкольной подготовки в ЦДТ были созданы с целью - способствовать развитию интеллектуальных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста средствами игровой формы обучения.
Организация образования детей старшего дошкольного возраста на базе учреждений дополнительного образования должна происходить в соответствии с требованиями организации дошкольных образовательных групп. Изучив запросы родителей, мы пришли к выводу, что в нашем учреждении наиболее приемлемы группы кратковременного пребывания, где занятия проходят 2 раза в неделю по три занятия в день – 30 мин. каждое.
Основные принципы предшкольной подготовки:
Доступность – предшкольная подготовка предназначена для детей любого уровня готовности к школе.
- Универсальность - подготовка осуществляется теми средствами, которые наиболее подходят для формирования данной группы дошкольников.
- Комфортность - положительная эмоциональная оценка любого достижения учащегося со стороны ведущего группу, чтобы успех ребят переживался ими как радость;
- Направленность - не занимается комплексным развитием ребёнка, а формирует компоненты необходимые для последующей учебной деятельности ребёнка на основе уже сформированной игровой;
- Добровольность – в группы подготовки попадают все дети, родители которых (или заменяющие их лица) дали согласие на подготовку;
- Актуальность – использование современных достижений науки, своевременное реагирование на изменение социального заказа, стандартов образования, мониторинговых показателей.
Особенностью организации предшкольной подготовки в нашем учреждении стало обустройство сообразной возрасту и образовательным задачам, развивающей среды.
Образование ребенка – дошкольника должно проходить в специально организованном и обустроенном пространстве. Предметный мир детства – это не только игровая среда, но шире – среда развития всех специфически детских видов деятельности. В нашем учреждении для детей оборудованы два кабинета:
o учебный класс
o игровая комната
По нашему мнению, предметно - образовательная среда помещений предшкольной подготовки сможет обеспечить:
-полноценное и своевременное развитие ребенка;
-побуждать детей к деятельности;
-способствовать развитию самостоятельности и творчества;
-обеспечивать развитие субъективных позиций ребенка.
Немаловажным был выбор программы. Изучив программы по предшкольному образованию, мы взяли за основу программу «Предшкольная пора».
Из неё выдели пять взаимосвязанных разделов: «Учимся родному языку», «Учимся думать, рассуждать, фантазировать». В раздел окружающий мир объединили «Познаем других людей и себя» и «Познаем мир», и раздел «Учимся рисовать». Отдельное занятие по ритмопластике.
В работе используются пособия из серий «Предшкольная пора» (рабочие тетради, книги для детей).
Результаты обучения по данной программе показывают:
- Дети легко вступают в контакт, свободно общаются;
- Хорошо проводят звуковой анализ слова;
- Проявляют интерес к дальнейшему изучению родного языка;
- Умеют самостоятельно находить свои ошибки;
- Хорошо развивается мелкая моторика руки и пространственная ориентировка;
- Развивается логическое мышление и воображение.
В дальнейшем планируется работа по психолого-педагогической поддержке детей групп предшкольной подготовки, которая будет нацелена на поддержку психологического здоровья ребенка 5-6-ти лет.
Работа в данном направлении будет включает в себя психопрофилактические мероприятия:
1. информационно-просветительная работа с родителями в области познавательного и личностного развития детей 5-7 лет;
2.коррекционно-развивающие занятия с детьми по снижению гиперактивности, агрессивности, эмоциональной нестабильности, тревожности;
3.индивидуальные и групповые занятия с детьми по усилению у них чувства собственных возможностей;
4.работа по обогащению эмоционального опыта ребенка по позитивному переживанию – развитие эмоционально-волевой сферы.
Возраст 5-6-ти лет наиболее благоприятный для формирования учебной мотивации в форме игры, которую предлагает программа.
В настоящее время в учебном процессе используются следующие формы занятий:
• Игра (игра-путешествие, игры с песком, игра-поиск, игра-фантазия и пр.), развитие мелкой моторики – игры пальчиками;
• Конкурсы
• Викторины
• Соревнования
Хорошо развитые творческие способности – это одно из условий успешного обучения детей в школе. На занятиях художественно-изобразительной деятельности дети накапливают художественный опыт и передают свои представления о мире. Они знакомятся с выразительными средствами графики, живописи, декоративно-прикладного искусства, при этом дети не копируют образцы, а творчески применяют изученные способы.
Отгадывание и придумывание загадок оказывает влияние на разностороннее развитие речи детей. Употребление для создания в загадке метафорического образа различных средств выразительности (приема олицетворения, использование многозначности слова, определений, эпитетов, сравнений, особой ритмической организации) способствуют формированию образности речи детей дошкольного возраста.
Для совершенствования дикции на занятиях по развитию речи А.С. Бухвостова, А.М. Бородич и другие методисты рекомендуют использовать специфичное упражнение – заучивание скороговорок. Скороговорка – трудно произносимая фраза (или несколько фраз) с часто встречающимися одинаковыми звуками. Дидактическая задача при использовании скороговорок ненавязчива и увлекательна. Прежде всего необходимо подобрать нужное количество скороговорок на длительный срок, распределив их по трудности. (из сборника Н.А.Зайцева)
В работе целесообразно использовать возможности, заложенные в специфике самих учреждений дополнительного образования, имея в виду широкий контекст включения детей в разного рода культурные практики. Помимо мероприятий внутри коллектива таких как конкурсы, викторины, совместные мероприятия с родителями, выпускной вечер, предусмотрены и такие:
- Новогодний праздник с привлечением театрального коллектива «Карусель» д.Аннино
- Экскурсия в музей «Летопись нашего края» д.Горбунки
С воспитанниками групп предшкольной подготовки работают 5 педагогов. Все имеют квалификационную категорию.
«Предшкольное образование» не носит обязательного характера и может быть рекомендовано гражданам как эффективный способ выравнивания стартовых возможностей детей, идущих в первый класс начальной школы. Реализация целей и задач предшкольного образования предполагает увеличение процента охвата детей 5-7 лет предшкольным образованием, что позволит выравнить стартовые возможности дошкольников из разных социальных групп и слоев населения при поступлении в первый класс, повысить качество дошкольного образования, а так же, удовлетворить запрос родителей на их подготовку к обучению в школе. Из графика видно, что количество детей, посещающих группы предшкольной подготовки с каждым годом увеличивается. В 2008/2009 уч.году увеличилось количество детей не посещающих д/с, часто болеющие дети имеют возможность подготовиться к школе наравне с остальными детьми. Такие группы помогают в подготовке к школе и адаптации к жизни детей с ограниченными возможностями.
Руководствуясь методическими разработками ЛОИРО, ежегодно проводится педагогическая диагностика по следующим пунктам:
- Ориентировка в окружающем мире;
- Положительное отношение к школе;
- Состояние зрительного восприятия, мелкой моторики и зрительно-моторных координаций;
- Уровень пространственных представлений;
- Классификация предметов, выделение признака;
- Сравнение двух множеств по числу элементов и выполнение задания в соответствии с инструкцией;
- Умение выбирать и выполнять операции сложения и вычитания и переходить от числа к конечному множеству предметов;
- Сформированность предпосылок к успешному овладению звуковым анализом;
По результатам этой диагностики видно, что результативность не уменьшается, а по некоторым ппоказателям даже увеличивается.
Психологом Комитета по образованию Ломоносовского муниципального района в ноябре прошлого учебного года проводилась психологическая диагностика на предмет школьной адаптации учащихся 1 классов, используя методику «Карта школьной адаптации». Из диагностики видно, что:
Эксперимент по предшкольному образованию дает положительные результаты;
- Дети, прошедшие предшкольную подготовку, имеют уровень школьной адаптации выше среднего, что на 0,1 балл выше среднего показателя по району;
- Учебная активность имеет такой же показатель, что и средний по району;
- Усвоение знаний и поведение на уроке превышает на 0,4 балла;
- Отношение с одноклассниками и к учителю более доброжелательное и превышает средний показатель по району на 0,1 балла с детьми, на 0,3 – к учителю; (Ломоносовская сош выше)
- Эмоциональное благополучие – на 0,4 балла выше среднего показателя по району;
- Поведение на перемене раскрепощенное и ниже на 0,4 балла.
- Результаты мониторинга у родителей показали, что 100% родителей довольны работой групп по предшкольной подготовке детей, о чем свидетельствуют и отзывы родителей.
Для более успешной работы необходимо сотрудничество со следующими социальными институтами:
- Школа: Процесс интеграции системы общего образования с дополнительным и предшкольным образованием позволит усилить воспитательную составляющую образовательного процесса, значительно повысить социальный и культурный потенциал детей, у которых по разным причинам нет условий для нормального развития в семье.
- Детский сад
- Театральный коллектив «Карусель», д.Аннино, музей «Летопись нашего края», д.Горбунки. Целесообразно использовать возможности, заложенные в специфике учреждения дополнительного образования, имея в виду широкий контекст включения детей в разного рода культурные практики
- Родители. В педагогической практике существует богатый опыт разработок и различных форм взаимодействия с родителями. Заказчики - родители- должны стать нашими партнерами. В нашем учреждении проводятся родительские собрания, консультации для родителей, совместные мероприятия. Есть информационный стенд, на котором представлена различная информация. Например: «Что можно почитать», интересные статьи, памятки для родителей и др.
В нашей работе – главное правило – не навреди!!! Поэтому в своей работе педагоги придерживаются следующих принципов:
• Поощрять все умения ребенка и само его стремление узнать что-то новое.
• Исключать отрицательную оценку результатов его действия.
• Сравнивать результат ребенка только с его собственным.
• Отмечать даже самые маленькие успехи ребенка.
Свою статью мне хочется закончить словами Р. Рождественского:
«Твердят:
«Вначале было слово».
А я провозглашаю снова:
Все начинается с любви –
И озаренье, и работа,
Глаза цветов, глаза ребенка.
Все начинается с любви…»
